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(ca) [Chile] De la ocupación de las escuelas a la autogestión de la educación

Date Fri, 25 May 2012 18:20:12 +0200


El siguiente texto fue extraído del Fanzine Cronica Negra producido en
Santiago y repartido en varias zonas de la región chilena. Debemos
decir que el articulo fue escrito aproximadamente en Septiembre de
2011, por lo cual debemos leerlo situándonos en ese contexto. La
reflexión fue escrita en pleno auge del movimiento estudiantil cuando
muchísimos establecimientos se encontraban en Toma. El texto enuncia,
según nosotrxs, un tema de vital importancia la: "Autogestión
educativa". Este paradigma suele sobrepasar los cuesionamientos
simplistas y binarios de educación privada V/S publica que muchas
veces nos sirven para construir movimiento estudiantil, pero también
para encasillar nuestro discurso y hacerlo funcional al sistema.
Estamos seguros que la educación es un tema que tiene muchísimas
dimensiones que aún no son exploradas por el "movimiento estudiantil".
Los invitamos a leer el siguiente texto que entrega ricas reflexiones
que sin duda apuntan a fortalecer un movimiento con verdaderos
objetivos transformadores de la sociedad. Y también pueden ver el
bello vídeo que gráfica la instancia.

El futuro que se abre hoy

educacion 2 De la ocupación de las escuelas a la autogestión de la
educación [+ VIDEO]Protagonizamos una movilización inédita. No sólo
las perspectivas de la lucha y la profundidad de las demandas han
alcanzado una radicalidad que no conocíamos, sino que esa radicalidad
ha sido fortalecida por una participación masiva que nunca antes
habíamos visto, nosotros, jóvenes de hoy, creadores del mañana. Y no
sólo cientos de miles se han convocado en las calles, movidos por la
convicción más que por el llamado de sus dirigentes, azuzados por la
visión de una transformación estructural más que por los efectos
inmediatos de la lucha. No sólo eso. Hemos sido capaces de llevar a
cabo la movilización más innovadora y creativa de nuestra historia:
hemos ironizado con lo que nos oprime, nos hemos burlado de sus
estereotipos y los nuestros, hemos roto el hechizo de la monotonía
ciudadana. ¿Para qué? Para demostrar que nosotros somos el espacio
público, y que éste tendrá las formas y los contenidos que nosotros le
demos.

Uno de los logros de las movilizaciones del 2006 es que las tomas de
colegios y liceos (que tanto llamaron la atención de las comunidades y
la opinión pública) se integraron al sentido común del movimiento
secundario. Ocupar el establecimiento es el primer paso para presionar
al gobierno y fortalecer al propio movimiento en espacios ilimitados
de encuentro, discusión y planificación. Pero por lo mismo, su impacto
ya no es el mismo y se vuelve necesario un paso adelante en la forma
de lucha secundaria, que ya no sólo sea capaz de paralizar las
actividades y presionar por transformaciones. El movimiento de los
trabajadores nos ha enseñado lo que significa pasar de la huelga al
control obrero. Nosotros debemos ser capaces de pasar del paro y la
toma a la autogestión educativa. Esto implica la construcción de una
comunidad empoderada, conformada por estudiantes, apoderados/as,
profesores/as y otros trabajadores/as de la educación, conscientes de
nuestra capacidad de echar a andar la educación por nuestra cuenta,
sin agentes privados o estatales que supervisen y estructuren la
actividad pedagógica y social de las escuelas. La única forma de que
tengamos la educación que queremos es que nosotros mismos la pongamos
en práctica.

secundarios 2 300x198 De la ocupación de las escuelas a la autogestión
de la educación [+ VIDEO]La autogestión educativa es mucho más que
autoeducación. Un establecimiento gestionado por todos los
verdaderamente implicados en los procesos educativos va mucho más allá
del autodidactismo. En la medida en que la comunidad entera participa
en la toma de decisiones administrativas y pedagógicas, no sólo las
formas y contenidos de la educación coinciden con sus verdaderas
necesidades, además es un proceso que por sí mismo pone en cuestión el
sistema autoritario de las escuelas públicas. La intervención estatal
y el orden jerárquico no sólo destruyen la autonomía de las
comunidades sino que además van directamente en contra de la
creatividad y desarrollo de las potencias físicas, mentales y morales
de los individuos. Por otra parte, el proceso de participación directa
y real nos entrega un sentido de lo que significa ser dueños de
nuestras vidas y nos enseña a luchar por ellas. Finalmente, nos da las
herramientas suficientes para enfrentarnos a un sistema educativo
empobrecedor, reproductor de la sociedad jerárquica y de clases, hecho
para la generación de la mano de obra del futuro, por un lado, y de
elites dominantes, por el otro.

Los primeros pasos de este avance cualitativo en los medios de lucha
secundaria se han dado en el Liceo Autogestionado Manuel Barros
Borgoño. Se trata de la iniciativa de retomar las clases pero en una
nueva modalidad: estudiantes del liceo en asamblea deciden las
materias que quieren tratar en conjunto con profesores y estudiantes
universitarios que los apoyan. En conjunto se trabajan también los
horarios, las metodologías y los talleres extraprogramáticos (que van
desde ecología hasta política, pasando por creaciones artísticas y
nuevas formas de enfrentar las humanidades y las ciencias), de tal
forma que el resultado es un proceso pedagógico integralmente
participativo y que responde de manera directa a los intereses y
necesidades de los estudiantes, sujetos protagonistas de la escuela,
pero que tradicionalmente han sido sometidos a la pasiva recepción de
los contenidos y valores dominantes. El control de los horarios y
espacios del establecimiento lo tienen los estudiantes, y cuentan con
el apoyo de algunos profesores, funcionarios y apoderados del colegio.
De la sala de clases a la lucha de clases

secundarios 3 300x198 De la ocupación de las escuelas a la autogestión
de la educación [+ VIDEO]Este experimento de autogestión, que ha
comenzado a replicarse en Santiago y en otras ciudades, es una luz
interesante de lo que los estudiantes somos capaces cuando nos
organizamos. Igualmente, evidencia el verdadero conflicto que el
gobierno tiene con las tomas. Si el liceo llegase a funcionar de forma
más o menos regular, cumpliendo con mínimos requerimientos de
evaluación, ¿cuál sería el problema de que los estudiantes controlen
el edificio? Tomando en cuenta que uno de los argumentos fuertes en
contra de las tomas (y que conduce a medidas ridículas como el
adelantamiento de las vacaciones) es que se pierden clases, ¿cuál es
el problema ahora que no perdemos clases? La autogestión del liceo
ocupado devela el ámbito educativo en el que se da la verdadera
contradicción: el control y la gestión de la escuela. Ya no es un
problema de calendario o currículo, sino un problema propiamente
político. Este experimento de autogestión es el primer paso práctico
en la conciencia de esa contradicción, que puede traducirse en un
combate organizado desde lo pedagógico contra el mercado educativo y
la pedagogía estatalista.

A la luz de la autogestión educativa ya puesta en práctica por el
Liceo Autogestionado Manuel Barros Borgoño, las luchas actuales se
proyectan mucho más allá de los límites del por muchos anhelado Estado
docente. Es necesario que este proyecto se multiplique en otros liceos
tomados y crezca tanto el poder estudiantil como el poder de las
comunidades, en pos de la construcción de un movimiento social fuerte
que no sólo conquiste las condiciones mínimas en las cuales tiene
sentido hablar de educación (y no de adoctrinamiento y reproducción de
las clases), sino que además se proponga la transformación radical de
la sociedad en todos sus ámbitos, desde hoy, aprovechando la fuerza
que ya tenemos en nuestras manos. Es necesario que veamos que desde ya
podemos construir una educación pública no estatal, es decir, una
educación gestionada por las comunidades, enfocada en el desarrollo
pleno de todas nuestras capacidades y orientada a satisfacer la más
vigente de nuestras necesidades: la revolución social.

http://vimeo.com/27378460
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