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(ca) Diagonal entrevista Davide Rossi: Apostamos por una unión de todos los sectores implicados en la educación

Date Sat, 24 Sep 2005 22:18:20 +0200 (CEST)


Diagonal //Del 7 al 20 de julio de 2005
ENTREVISTA
DAVIDE ROSSI, MIEMBRO DEL SINDICATO ITALIANO DE
ENSEÑANZA L?ALTRASCUOLA-UNICOBAS
?Apostamos por una unión de todos los
sectores implicados en la educación?
Miguel Martínez
Ámsterdam

DIAGONAL: ¿Qué es la FESAL-E?
DAVIDE ROSSI: Es el primer sindicato alternativo de
Europa en materia educativa. Une a enseñantes,
estudiantes y padres y madres de estudiantes que
apuestan por la promoción de cultura y no sólo por
su transmisión. Queremos un sistema educativo que sea
capaz de producir pensamiento, no de reproducir
saberes mercantilizados.
D.: ¿En qué situación está a nivel organizativo?
D.D.: Está totalmente abierta a todos los grupos que
quieran participar, siempre que se respeten los
principios de libertad de enseñanza y de aprendizaje.
También partimos de una concepción de la escuela como
institución y no como servicio.
D.: Cuando criticáis la idea del sistema educativo
como servicio, ¿que queréis decir?
D.D.: Después del GATT [Acuerdos General sobre
Comercio y servicios] los servicios públicos están
amenazados de mercantilización.
Por eso revindicamos que la educación es, sobre todo,
un derecho fundamental de los seres humanos. En
ese sentido, es pública. Pero ?pública? no quiere
decir, para nosotros, ?servicio público? ni tampoco
?estatal?. Significa, fundamentalmente, estar libre de
la razón de Estado, de la razón empresarial y de la
razón religiosa. Preferimos hablar, entonces, de una
?institución pública? más que de un ?servicio público
estatal?.
D.: ¿Qué influencia estáis teniendo o aspiráis a tener
en las instituciones europeas?
D.D.: Reunimos a colectivos y sindicatos desde
Eslovenia a Portugal y pretendemos ser escuchados en
todos los temas que tengan que ver con la escuela y la
universidad.
Toda la ciudadanía tiene derecho a hablar sobre estos
temas. Es insuficiente que la Confederación Europea de
Sindicatos, que agrupa a los sindicatos mayoritarios,
sea la única escuchada y la única que tenga
posibilidad de ejercer los derechos de huelga y
asamblea. De todos modos, nunca hemos sido recibidos
porque no nos reconocen como interlocutores. Nuestra
aspiración principal es abrir un debate en la sociedad
europea. Después ya veremos si la Unión Europea está
interesada en hablar con nosotros.
D.: ¿Qué aspectos de las directivas, políticas y
acuerdos europeos estáis cuestionando?
D.D.: Estamos claramente contra el proceso de Bolonia.
También hemos estado movilizados en los encuentros de
los ministros de educación como los de Berlín en 2003
y Bergen en 2005, constituyendo foros europeos de la
educación. Por una parte, pensamos que bajo el
objetivo de la ?homologación? de títulos se quiere
producir una rebaja en el nivel cultural de la
población, confirmando los exámenes como medio de
evaluación y anulando el aprendizaje basado en la
discusión y la crítica. Por otra parte rechazamos la
destrucción de la formación profesional en el sentido
de que se quiere hacer muy monotemática y funcional a
las empresas y poco educativa. Por ejemplo, en Italia
se quiere impedir que tras la formación profesional se
pueda acceder a la universidad, simplemente reduciendo
los años de esa formación y concediendo títulos
exclusivamente profesionales. Por último, se está
promoviendo una fragmentación del saber que no permite
una formación amplia y multidisciplinar. La
especialización científica siempre tiene el riesgo de
perder una visión global sobre los problemas del
mundo.
D.: ¿Qué diferencias y puntos en común destacáis entre
los distintos niveles educativos?
D.D.: Es evidente que las luchas en cada nivel son
distintas, pero creemos que la cuestión educativa de-
bería ser más central en los debates sociales. Y en
esa centralidad entran todos los niveles educativos,
desde la primaria hasta la universidad. En todo caso,
apostamos por una unión de todos los sectores sociales
implicados en la educación:
profesorado, estudiantes, padres, madres y otros
trabajadores en los centros educativos. Sindicatos
como la CGT-Enseñanza de España, también adherida a la
FESAL-E, aún no parecen haber asumido ese
planteamiento.
D.: ¿Qué problemas impiden una acción sindical en
común dentro de la educación?
D.D.: El principal es el corporativismo. Como decía un
pedagogo italiano, Lorenzo Milani: si ganamos todos,
es la democracia; si ganan sólo unos pocos, es la
avaricia.
D.: ¿Qué alternativas proponéis frente a la
precariedad laboral en el sistema educativo?
D.D.: La precariedad es un instrumento de represión
general que afecta tanto a los ?interinos? como
al personal fijo. A través de ella se presiona a toda
la sociedad imponiendo qué se debe enseñar y cómo. En
la educación, en particular, demandamos mayor
estabilidad laboral para garantizar la construcción de
saberes. Pero pensamos que es un problema social más
amplio que no se puede afrontar sólo desde el ámbito
educativo. De hecho son los estudiantes quienes están
trabajando más activamente en
la FESAL-E.
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